TEMA: UTILIZACIÓN CRÍTICA Y ÉTICA DE LA INFORMACIÓN
PROPIEDAD INTELECTUAL
¿Cuál es la propiedad intelectual?
La
propiedad intelectual tiene que ver con las creaciones de la mente: las invenciones,
las obras literarias y artísticas, los símbolos, los nombres, las imágenes y
los dibujos y modelos utilizados en el comercio.
La
propiedad intelectual se divide en dos categorías:
DERECHOS
DE AUTOR
EL DERECHO DE AUTOR: obras
literarias y artísticas. Los derechos relacionados con el derecho de autor son
los derechos de los artistas intérpretes o ejecutantes sobre sus
interpretaciones o ejecuciones, los derechos de los productores de fonogramas
sobre sus grabaciones y los derechos de los organismos de radiodifusión sobre
sus programas de radio y de televisión.
¿QUE ES AUTOR?
Son autores quienes realizan el hecho por sí solos,
conjuntamente o por medio de otro del que se sirven como instrumento. También
serán considerados autores:
a. Los que inducen directamente a otro u otros a ejecutarlo.
b. Los que cooperan a su ejecución con un acto sin el cual no
se habría efectuado.
(Definicionlegal.com, 2012)
TIPOS
DE AUTOR.- Artistas y Escritores
REGLAS
GENERALES DE DCHOS DE AUTOR.-
REGLAMENTO DE LA LEY
FEDERAL DEL DERECHO DE AUTOR
TÍTULO I: DISPOSICIONES
GENERALES
Artículo 1o.- El presente ordenamiento tiene
por objeto reglamentar las disposiciones de la Ley Federal del Derecho de
Autor. Su aplicación, para efectos administrativos, corresponde a la Secretaría
de Educación Pública a través del Instituto Nacional del Derecho de Autor y, en
los casos previstos por la Ley, al Instituto Mexicano de la Propiedad
Industrial.
Artículo 2o.- Para los efectos de este
Reglamento se entenderá por:
- Ley:
La Ley Federal del Derecho de Autor;
- Secretaría:
La Secretaría de Educación Pública;
- Secretario:
El Secretario de Educación Pública;
- Instituto:
El Instituto Nacional del Derecho de Autor;
- Director
General: El Director General del Instituto Nacional del Derecho de Autor;
- Registro:
El Registro Público del Derecho de Autor;
- Diario
Oficial: El Diario Oficial de la Federación;
- Código
Penal: El Código Penal para el Distrito Federal en Materia de Fuero Común
y para toda la República en Materia de Fuero Federal;
- Código
Civil: El Código Civil para el Distrito Federal en Materia Común y para
toda la República en Materia Federal;
- Reserva:
La Reserva de Derechos al Uso Exclusivo;
- Sociedades:
Las Sociedades de Gestión Colectiva.
Artículo 3o.- Los trámites y procedimientos
que se realicen ante el Instituto, serán objeto de pago de derechos conforme a
las cuotas que para cada caso se señale en la Ley Federal de Derechos.
Artículo 4o.- Salvo disposición legal o
reglamentaria en contrario, todo trámite contemplado en la Ley o en este
Reglamento tendrá un plazo de respuesta oficial de diez días hábiles.
Transcurrido sin respuesta el plazo aplicable, se
entenderá la resolución en sentido negativo al promovente. (EXTERIOR, 2013)
CONTENIDOS DE DCHOS DE
AUTOR
Derechos Morales.
Se dice que el derecho moral es el
vínculo estrecho que existe entre el autor y su obra, constituyendo un aspecto
que concierne a la tutela de la personalidad del autor como creador, así como a
la tutela de la obra como entidad propia, lo cual nos lleva a percibir a la
obra como un reflejo de la personalidad del autor y por lo tanto, a comprender
la relación de dicho derecho moral con el nombre del autor, con su fama y con
su crédito.
Derechos Patrimoniales
Se define el derecho patrimonial
como “... la retribución que corresponde al autor por la
explotación, ejecución o uso de su obra con fines lucrativos”..
Las características de este derecho
son: temporalidad, cesibilidad, renunciabilidad y prescriptibilidad. Otras
características de estos derechos son que no pueden ser embargables ni
pignorables, sin embargo sí lo son los productos derivados de su ejercicio.
Los beneficiarios de este derecho
son el autor, sus herederos y sus causahabientes. El contenido de este derecho
son las facultades o prerrogativas que se le reconocen a su titular para
autorizar o prohibir la reproducción, publicación, edición material de una obra
en copias, por cualquier medio; la comunicación pública de su obra, la transmisión
pública o radiodifusión de sus obras, la distribución de sus obras, incluyendo
la transmisión de la propiedad de los soportes materiales que la contengan; la
importación al territorio nacional de copias de la obra sin su autorización, la
divulgación de obras derivadas, así como cualquier utilización pública de la
obra. En caso de la realización de copias o reproducciones hechas sin la
autorización del titular, éste podrá exigir una remuneración compensatoria. (MEDINA, 2002)
DERECHOS DE AUTOR DENTRO
DEL AMBITO EDUCATIVO
La
simple idea de que el plagio existe en el ámbito académico parece cimbrar los fundamentos
bajo los cuales se construye la enseñanza. Desde el punto de vista del proceso
educativo, el plagio amenaza aspectos esenciales de la formación del estudiante
como son la innovación, el desarrollo del pensamiento crítico y la adquisición
de competencias. En el caso de las instituciones educativas el plagio amenaza
su razón de ser tanto como centro de enseñanza como de investigación.
Si la meta del docente es forjar
profesionales capaces de crear ideas y materiales nuevos, ¿cómo será posible
hacerlo si el alumno no respeta las ideas de los demás y, en su lugar, copia y
pega textos escritos por otros presentándolos como propios, los cuales van de
frases, párrafos y hasta documentos completos?
El
educador debe, además, desarrollar en el estudiante habilidades que le permitan
criticar, verificar y cuestionar lo que se le presenta, basado en la evidencia.
Para lograrlo es necesario que practique la lectura y la escritura, lo que
resulta imposible si no se lee ni se escribe.
Ambas
habilidades requieren automatizar procesos complejos que sólo se pueden
desarrollar efectivamente a través de la práctica.
En
el ámbito académico el plagio no se circunscribe exclusivamente a acciones
recíprocas entre alumnos y maestros, alumnos a alumnos, sino también de
maestros a maestros. Los plagios pueden ir de los muy simples y burdos hasta
los sumamente sofisticados, que son, en consecuencia, los más difíciles de Probar.
A
pesar de que este problema ha amenazado históricamente el ámbito académico, no
ha sido sino hasta recientemente cuando se empezaron a desarrollar tanto métodos sofisticados de
detección (software, buscadores) como definiciones de lo que significa el
plagio, los actores y cuáles serán las consecuencias de este acto, siempre
reprobable (Wicker, 2007). Estos mecanismos de regulación que han puesto en
práctica algunas universidades han logrado ciertos avances en las áreas de
protección al derecho de autor y de la propiedad industrial. Sin embargo, en
los rubros de protección del derecho de autor en relación con la tesis o
trabajos de investigación, los avances son muy limitados. En la mayoría de los
casos la falta de regulación favorece la impunidad. No obstante, las
instituciones educativas no pueden ser acusadas de que no desean castigar la
falta, ya que el asunto es muy complejo y en general no existe una normatividad
para detectar y sancionar esta reprobable falta. Por ello es necesario crear
reglamentos y fijar con claridad la manera en que serán instrumentados.
Algunas
instituciones de educación superior como la Universidad de Londres hacen firmar
al alumno un documento el cual hace de su conocimiento qué es el plagio y que
de cometerlo se expone a la expulsión. Alumnos y maestros conocen esta
advertencia, inclusive hay una sección completa que explica con toda claridad
que, en caso de que la universidad descubra que se cometió plagio, no dudará en
entablar un proceso legal y financiero contra quien resulte responsable.
Maestros,
autoridades y alumnos debemos trabajar por
que se establezca una normatividad similar en
nuestras universidades y centros de enseñanza con la intención primordial de
proteger la enseñanza. (Almanza, 2012) .
CAUSAS DE PLAGIO
Causas del plagio entre el alumnado a partir
de los datos obtenidos de los grupos de discusión.
Del análisis de contenido de las aportaciones de los veintiocho
profesores participantes en los cuatro grupos de discusión se infiere que,
según su opinión, el plagio académico entre el alumnado universitario es
atribuible a cinco grandes grupos de causas:
- A
determinadas características y comportamientos del profesorado.
- A
determinadas características y comportamientos del alumnado.
- A
determinadas características de la universidad, básicamente la
masificación.
- A
los desarrollos de las tic.
- A
determinados valores sociales predominantes.
Los mayores números de atribuciones (en la siguiente tabla nos
referiremos a las mismas mediante los números utilizados en la enumeración
precedente) se concentran en las características y comportamientos del
profesorado (36) y en determinadas características del alumnado (18). A la
masificación de la universidad se le dieron 5 atribuciones; 6 a los desarrollos
propios de las tic y también 6 a determinados valores sociales.
EL PLAGIO TIENE SU ORIGEN EN DETERMINADAS
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Ha habido un total de 18 atribuciones del plagio a determinadas
características del alumnado, básicamente a estas cuatro:
- La
ignorancia o inconsciencia del alumnado (referenciada un total de 9 veces
por los cuatro grupos de discusión).
- La
creencia de que el alumnado se rige por la ley del mínimo esfuerzo
(señalada en 4 ocasiones por tres de los grupos de discusión).
- La
desmotivación y desvinculación emocional del alumnado (apuntada en 3
ocasiones por un grupo de discusión).
- El
plagio como forma de enfrentamiento al sistema o causa directa de este
(señalada en 2 ocasiones por un grupo de discusión).
(Comas & Morey, 2009)
COMO EVITAR E PLAGIO
Revisar todo el material del trabajo presentado.
Si se encargan más tareas de las que se puede humanamente revisar, no es
de sorprender que rellenen con avemarías la prosa de un ensayo. El placer que
puede producir un “gol” de estos es adictivo.
La motivación por revisar, y regresar (con múltiples notas, comentarios,
sugerencias, reacciones y complicidades) sus trabajos a los alumnos no puede
surgir solamente del deseo de no hacer el ridículo. Yo encuentro realmente
placentera esta forma de diálogo con los alumnos. Si se sienten escuchados, los
alumnos, empezarán a hablar por ellos mismos…
Conocer a los alumnos lo más profundamente posible.
No se trata de sospechas indiscriminadas, sino conocer su estilo,
intereses, recursos y habilidades humanas. De tal manera será posible reconocer
el autor de una tarea, aunque el alumno hubiera olvidado escribir su nombre.
Conocer a fondo las fuentes de información, antes que los alumnos.
Conociendo las corrientes de pensamiento y terminología de los autores
más destacados en la materia, es posible encontrar posibles fuentes, no
declaradas, de información. También será posible encontrar inconsistencias en
los conceptos y tratamientos, en el caso de que algún alumno construyera un
“Frankenstein” teórico. Es muy difícil ser experto en todo, pero al menos en
nuestra clase, tenemos que estar muy familiarizados con el terreno y
actualizados en su dinámica.Manejar la tecnología de información un paso
adelante que ellos.
Esto puede parecer especialmente difícil, puesto que nacimos en un mundo distinto. Pero el
universo de la hiper-información se generó del mismo mundo que nosotros, y con
la misma lógica. Perder el tiempo en conseguir habilidad “mecánica”, redundará
en muchísimo tiempo ahorrado en deslizar el lápiz rojo.
La mayoría de los fraudes académicos podemos imaginarlos nosotros
mismos, antes que ellos, si comprendemos este mundo mecanizado. La Tecnofobia
no es una opción para los profesores.
Personalizar el contenido de los trabajos, relacionándolos con temas de
actualidad.
De esta manera será difícil que un trabajo vuelva a aparecer semestres
después. Si conservo una copia de las entregas más singulares (ya sea por su
calidad, excentricidad o que destaque por su técnica de fraude...) será menos
necesario depender sólo de la memoria, además de ser un argumento físico que
evita largas y penosas discusiones.
Hacer la investigación/trabajo
antes que ellos, en la biblioteca común, en Internet, con los profesores
expertos.
Ello nos permite medir si es posible conseguir la información adecuada y
el fruto deseado, y aparte, reconocer un
material familiar, reproducido sin proceso inteligente por parte de
algún alumno. Si no se plantea un objetivo o meta imposible, es más probable
que las entregas de los alumnos sean originales y auténticas.
Instrucciones muy claras y
precisas.
Para que haya libertad en el contenido, los alumnos necesitan una
estructura muy específica para realizarlo. A veces invierten más tiempo en
ingeniar cómo NO HACER el trabajo, que el requerido por el ejercicio mismo. Si
la estructura es muy clara, y
congruentemente firme, podrán explotar su imaginación, no en brincarse
deportivamente las trancas, sino en llenar de contenido personalizando la
retícula planteada.
Si se define vagamente el tema o tratamiento a desarrollar, cualquier
texto al alcance puede tentar al alumno para salir del paso, plagiándolo.
Ahí la responsabilidad es nuestra. La planeación y definición de las
actividades y cursos no es optativa. Si hacemos como que trabajamos, ellos harán como que hacen la tarea. Y todos
seremos unos perfectos ignorantes con diez de calificación. Listos para salir
en las estadísticas de la UNESCO.
Pedir síntesis de comprensión, más que información en extenso.
Es más difícil, e implica mayor aprendizaje, generar una síntesis breve
y concisa en la cual se identifican todos los elementos esenciales del tema a
comprender, que hojas y hojas de información indiscriminada que pasó de la base
de datos al papel, sin pasar por los ojos y cerebro del alumno. También puede
ser muy provechoso plantear el trabajo en un lenguaje distinto del usado por la
información original. La síntesis y representación gráfica de una teoría
filosófica puede ser un ejemplo de un proceso “multimedia” que dificulte el
plagio y fomente el auto-procesamiento y apropiación del conocimiento. La
información dispersa puebla por toneladas nuestra cultura contemporánea. Las
síntesis comprensivas, precisas, complexivas, a la medida de los objetivos del
curso, son pepitas de oro difíciles de hallar, e imposibles de plagiar.
Programar los trabajos con tiempo suficiente y pedir adelantos para
realimentación y control.
Devolver un documento para que sea corregido no debe dejarse para la
tesis (para entonces es tarde...). La cultura de reformular y perfeccionar es
doblemente educativa: en contenido y disciplina intelectual. Las computadoras
nos permiten ahora mandar recordatorios automáticos de la entrega y sus
especificaciones. Si el producto final no tiene que ver con las entregas
previas, hay necesidad de una entrevista con el alumno. Puede que no sea
indecisión adolescente.
Requerir firmemente honestidad y transparencia.
Es imposible que no usen material de otros (sería renunciar a la cultura
misma). Sin embargo deben ir construyendo la costumbre de declarar, situar, dar
formato distinto, citar la fuente y sobretodo, aprovechar el material para fundamentar
el discurso personal. El ejemplo, en este caso, es contagioso.
Prever los casos de fraude y las consecuencias que deben afrontar si
sucede.
Parte de la educación es ser responsable de las propias decisiones.
Un plagio no es accidental. Si no hay
congruencia entre lo planteado y lo practicado, el alumno relativiza el
discurso del profesor y la escuela, aprendiendo en los hechos que “todo se vale
mientras no se descubra, ni se hable de ello”.
Tampoco es congruente que los alumnos consigan negociar en las
postrimerías la calificación que no obtuvieron en el aula durante el semestre.
A veces cedemos por cansancio y parece insignificante, pero resulta muy injusto
con el resto de alumnos y con el propio esfuerzo. Si no respetamos nuestro
trabajo y planteamientos iniciales, aceptando trabajos extemporáneos o
fraudulentos y ruegos de “postemporada”, ellos serán los primeros en perdernos
el respeto como personas. (Navarro, 2002)
LA PROPIEDAD INDUSTRIAL
La
propiedad industrial: invenciones, patentes, marcas, dibujos y modelos
industriales e indicaciones geográficas de origen;
PATENTES
Una
patente es un derecho exclusivo concedido a una invención, es decir, un
producto o procedimiento que aporta, en general, una nueva manera de hacer algo
o una nueva solución técnica a un problema.
Una patente proporciona protección para la invención al titular de la patente.
La protección se concede durante un período limitado que suele ser de 20 años.
La protección de una patente significa que la invención no puede ser
confeccionada, utilizada, distribuida o vendida comercialmente sin el
consentimiento del titular de la patente.
Según
el último informe de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual
(OMPI), a finales del año 2005 estaban vigentes en todo el mundo
aproximadamente 5,6 millones de patentes. El número de solicitudes de patente
presentadas en todo el mundo refleja una tasa media de crecimiento anual del
4,7% y el número de patentes concedidas registró una tasa media de crecimiento
anual del 3,6%, lo que representa unas 600.000 patentes concedidas sólo en 2005
(UNIDAS, 2013)
MARCAS
Una marca es
un signo que distingue un servicio o producto de otros de su misma clase o
ramo.
Marcas
comerciales (se
incluyen en este rubro los lemas y los nombres denominaciones comerciales).
Podrán registrarse
como marcas los signos que sean perceptibles, suficientemente distintivos y
susceptibles de representación gráfica.
Se entenderá por
marca todo signo perceptible capaz de distinguir el mercado, los
productos o servicios producidos o comercializados por una persona de los
productos o servicios idénticos o similares de otra persona.
La Ley de Propiedad
Industrial define marca como todo signo, figura, dibujo, palabra o combinación
de palabras, leyenda y cualquiera otra señal que revista novedad usados por
una persona natural para distinguir los artículos que produce, aquellos con los
comercia o su propia empresa. (MONOGRAFIAS, 2012)
LOS SECRETOS INDUSTRIALES
Definición de un
secreto industrial.- Un secreto industrial es cualquier información que guarde
una persona física o moral que:Sea de naturaleza confidencial;Se relacione con
la naturaleza, características, propósitos de los productos, métodos de
producción o procesos, o vías o medios de distribución, mercadeo de productos o
servicios prestados;Esté asociada al aseguramiento o conservación de una
ventaja competitiva;Esté sujeta a sistemas o medios para preservar su confidencialidad;
Se mantenga en documentos, medios electrónicos, magnéticos, discos ópticos,
microfilmes, películas u otros instrumentos similares. (LINDNER, 2013)
CIRCUITO INTEGRADO
La Ley de la
Propiedad Industrial define al Circuito integrado como un producto, en su forma
final o en una forma intermedia, en el que los elementos, de los cuales uno por
lo menos sea un elemento activo, y alguna o todas las interconexiones, formen
parte integrante del cuerpo o de la superficie de una pieza de material
semiconductor, y que esté destinado a realizar una función electrónica. Así
bien, podemos entender que un circuito integrado puede ser una pastilla o chip,
en la que se encuentran todos o casi todos los componentes electrónicos, para
realizar alguna función.
Será objeto de
registro ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial (IMPI) el
esquema de trazado original, incorporado o no a un circuito integrado, que no
haya sido comercialmente explotado en cualquier parte del mundo. También será
registrable aun cuando haya sido comercialmente explotado de manera ordinaria,
en México o en el extranjero, siempre que la solicitud de registro se presente
ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial (IMPI), dentro de los dos
años siguientes a la fecha en que el solicitante lo explote comercialmente en
forma ordinaria por primera vez en cualquier parte del mundo.
El registro de un
esquema de trazado tendrá una vigencia de diez años improrrogables contados a
partir de la fecha de presentación de la solicitud de registro. (MARTINEZ, 2013)
Bibliografía
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